【编者按】她热爱教育，坚守教育梦想；她热爱工作，以锲而不舍的精神雕塑学生的心灵；她热爱学生，善于通过点点滴滴的小事，春风化雨般地塑造学生的品格，引燃学生的生命激情和学习热情，被历届学生亲切地称为“凤妈”。1982年大学毕业踏上讲台，2015年退休，33年的一线历史教师，32年的一线班主任，她没有令人羡慕的职务或头衔，却被许多来自一线的老师比作是教育战线的“屠呦呦”。她立下誓言，要把当一辈子老师和班主任作为自己的生命追求。有诗赞其曰：“李桃天下谁堪比，凤落宝地教有方。遐游神州真善美，人格学识魅力强。”她就是本期人物访谈对象全国知名班主任、特级教师李凤遐。
　　记者：李老师，您好！据了解，您在刚开始参加工作不久，曾有多次机会“改行”，选择环境和待遇都相比较好的工作，但您却依然坚持做一名普通的班主任。请问李老师，是什么样的原因让您放弃别人眼里的好工作，而坚守三尺讲台呢？
　　李凤遐：那是在1982年，我大学一毕业就被分配到江苏省徐州市一所比较偏远的郊区农村中学。和我一起毕业的同班女同学，都被分配到很好的单位，比如江苏师范大学附属中学、南京师范大学附属中学、南京金华中学等，还有留在高校工作的。这让我感到很苦恼，当时也感叹过命运的“不公”。但是，我的父亲告诉我，面对问题，怨天尤人对问题的解决起不到任何作用，只能增添内心的垃圾，给自己带来烦恼。我的父亲是老中医，他说所有的病都由心生。我就问他应该怎么办？父亲告诉我，是金子在哪里都会发光，只要你勤奋、努力，你的价值就会被大家认可。在后来的教学工作中，我始终把父亲跟我说的话牢记在心，无论碰到任何不如意，我都会默默承受，不会感到焦虑不安，更不会因此而痛苦、抱怨。就在这所被人认为是“最差”的农村中学里，我教的班级的历史最高成绩竟超过了国家级示范高中，并先后获得了区级、市级、省级和全国级的教学大赛一等奖，后来我成了徐州市第一批学科带头人，被破格评上了中学高级教师。
　　不久后，我被调到徐州市第一中学任教。1987年的冬天，我接到徐州市委的电话，征求我是否愿意去市委工作。这是一个很好的“从政”机会，可当我把这个消息告诉父亲的时候，没想到父亲却冷静地对我说：“女儿，你的性格不适合做行政工作”。他还叮嘱我一句话：“当教师，最积德行善的工作就是做班主任。多做好事，后人有福。”当中医的父亲竟然对当教师的女儿说出这样的话，当时的我确实不太理解。然而就在我纠结着要不要听父亲的话时，我因为意外摔倒进了医院。当我醒来的时候，我看见学生们站在我的床边，从怀里掏出了煮熟的鸡蛋给我吃。我忍不住嚎啕大哭，心里一遍遍地问自己：“李凤遐，你还在纠结什么？有这样的学生，你难道还不幸福吗？”这次的感动让我深深地认识到学生的爱是对我们教师和班主任工作付出的最好回报，它也坚定了我当一辈子老师、当一辈子班主任的决心。
　　1993年，我又有一次重新选择职业的机会——去大学教授历史教材教法，这意味着我以后就可以成为高校教师了。但是最后我还是决定继续留在中学。教育学和心理学领域的多项研究证明，人成长的关键期就是小学和中学这12年的时间，在这段期间内，学生如果能遇到一个好老师、好班主任，带给他的影响可以照亮和改变这个学生的一生。这个结论我也是有亲身体会的。所以我想用我的实际行动和教育坚守，去影响和改变学生的人生发展轨迹。
　　记者：李老师，您刚才提到一个好老师、好班主任可以影响和改变学生的一生，而且“这个结论我也是有亲身体会的”。您能否谈一谈您的难忘经历？
　　李凤遐：1959年，我开始上小学。但由于父亲那年被打成了“右派”，我在最初三年的学校学习生活中，一直被班主任和其他同学冷落、嘲讽，我几乎快要成了一个自闭症女孩。到了四年级的时候，我遇到了成长过程中的一个最重要的人——我的四年级班主任老师，也是我的语文老师。我至今还记得四年级报到那天，他望着低着头的我说：“李凤遐，把头抬起来，笑一笑。”我抬起头笑了笑，“哇，你笑起来两个小酒窝多好看啊！”老师的那句话让我在学校体会入学以来从未有过的温暖，从此我变得爱笑了，性格也渐渐开朗起来。幸运的是从四年级到六年级毕业，他一直都是我的班主任。我印象最深刻的一件事是，在六年级开学的第一个星期天的晚上，班主任到我家家访，他一见到我父亲就夸奖我身上的很多优点，而且还说：“您的女儿和您的儿子一样优秀。”我一下蹦起来了，因为哥哥在1964年是徐州地区的理科状元，并考上了清华大学，现在班主任对我的评价这么高，真的让我一下子变得非常自信起来。
　　在那之后，我越发喜欢班主任，对语文的兴趣也越来越浓厚，每次都很期待上语文课，而且每次上课之前我都先预习，带着问题去上课，学习的效果迅速提升。也正因为如此，我得到了很多展示自我的机会，为我个人的成长打下了坚实的基础。有一次，全人民公社大型语文公开课是由我的班主任任教，讲的是《飞夺泸定桥》。当他把这篇课文的生词、段落大意讲完之后对我们说：“哪位同学能总结一下中心思想？”我第一个举手，没想到班主任说：“欢迎李凤遐同学到前面来给同学们讲解课文中心思想。”在这之前，我从来没有在大众场合讲过话。但是我提前预习了课文，经过老师的讲解，已经基本理解了文章的大意，于是走上前去，很淡定地把这篇课文的中心思想说出来了。全体同学鼓掌，老师也鼓掌。我听到坐在旁边的老师说：“这个孩子真不错。”离下课还有5分钟的时候，班主任说：“今天的课文我们就学到这里，在最后5分钟，哪一个同学能在最短的时间内把这篇课文背诵出来？”我又第一个举手，班主任再次要我去前面给大家背诵课文。我从容淡定、慷慨激昂、声情并茂地把这篇课文背诵下来了。全体同学、全体老师一起站起来鼓掌。课上完了，我得到了许多老师的好评，甚至校长也开始注意我了，他对我们班主任说：“这个孩子在这里上学好几年了，我怎么没发现她这么有能力呢？胆子这么大呢？”后来校长多次到我们班听课，越发关注我，到6年级的时候，我就被学校任命为大队长，许多活动的主持、策划与发言讲话都由我负责，在这个过程中我得到了很多锻炼。
　　后来，我自己当班主任，也发生了许多难忘的故事。20年前，我班上一个学生成绩直线下降，后来还要退学。我去家访之后发现学生的父母互相猜疑，且经常吵闹，已经发展到要离婚的地步。在艳艳烈日下，我骑着自行车一次又一次找该生父母谈心，有时分别谈，有时把他们请到一起谈。我给他们提出相互信任。相互谅解是夫妻关系和睦的基础，让他们明白父母经常吵闹会对孩子的身心健康产生极大伤害的道理。整整十五天的“苦口婆心”，才终于使二人“醒悟”。一家三口促膝谈心，孩子对父母提出家庭和睦的要求，父母对孩子提出学习上的期望。此后，他们不但夫妻和好，孩子学习也突飞猛进，并在高考时以优异成绩被南京大学录取。后来，这位学生家长对我说：“我们一家有幸遇到爱生如子的风妈。”这些都是我难忘的经历，也正是这些经历让我真正认识到班主任对学生成长的关键意义，更加坚定了我做班主任的信念。
　　记者：从1982年大学毕业到2015年，您一直专心在做一件事——33年的学科教师和32年的班主任。走到了2015年7月，您仍然是一线学科教师、一线班主任。对于“班主任”，您是如何理解的？
　　李凤遐：班主任首先意味着是一份责任。有人说，班主任工作要求高，难度大，是学校中最繁重和复杂的工作，但也是最具有教师职业特色的工作。所以从这个角度来看，班主任要比其他老师承担着更多的责任。责任代表着班主任要有更多的努力和付出，意味着要在困难面前义无反顾、勇往直前，表现出一种奋发向上的精神状态。因此，当班主任的老师一定要多些责任心与使命感，这样才能点燃学生的生命激情、学习热情。30多年的班主任工作，让我深深地体会到，班主任的责任心不是轰轰烈烈的豪言壮语，而是要认认真真做好平凡、普通、细微甚至琐碎的小事。那么，班主任的责任心具体表现在哪些方面呢？我认为，一个有着责任心的班主任，应该是一个对自己负责的人，是一个对学生负责的人，是一个对家长负责的人，是一个对工作负责的人，是一个对学校负责的人。
　　曾有不少人问我，班主任最重要的素养是什么？我给出的答案是“力量”。有“力量”的班主任能让平凡的心灵变得丰满，能让迷途的人在前进中找到方向，能让心智正在发展的青少年充满成长成才的渴望，指引他们在平凡中找到理想，在奋斗中成就自我。那么，一个班主任的“力量”从何而来？简单地说，就是德、识、才、学、行。“德”即班主任要有学为人师、以身作则、严于律己、具备为人师表的高尚道德品行；“识”即班主任要有敏锐的观察力，能及时捕捉瞬间即逝的教育机会，准确判断学生的思想活动与心理状态；“才”即班主任要掌握丰盈的知识，不仅要体现“专”（与教育教学、学生管理紧密关联的知识），而且要表现“博”（能让人认识全面、学识渊博的基础性知识）；“学”即教师要树立终身学习的观念，在实践中不断地学习新知，拓宽视野，更新知识结构，反思教育教学过程，提升职业技能，具体包括修学、治学和行学三个方面；“行”即行为世范，具体来说，包括衣着得体、仪表大方、语言规范、举止文明、风度儒雅等内容。
　　班主任还意味着一份奉献，没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。班主任的工资待遇与班主任的劳动付出不成正比，正是因为如此，国家和社会才需要我们做出奉献，而我们在奉献中又能获得价值感和崇高感，比如人们称赞教师为“春蚕”“蜡炬”“园丁”“慈母”等。作为一名班主任，我很骄傲，为什么？因为我担任了全中国最大的“主任”！有这样一个道理：经济可以富国，军事可以强国，但是提升中华民族的素质依靠什么？答案是教育。如果把教育比作一个战场的话，那么冲锋在前、贡献最大、吃苦最多的是谁？就是班主任。这难道不足以说明班主任是全中国最大的“主任”吗？这就是我作为班主任的价值感。当一个人有价值感与崇高感的时候，就会有最好的生命状态。当然，最重要的是“精彩”——班主任付出了就会有爱的回报，成就了学生的精彩也成就了自己的精彩。有多少学生，就有多少欣慰与回味，我就是这样以快乐的心情去工作，以工作的状态去生活。
　　记者：曾有一项针对全国教师就自己是否愿意担任班主任工作的问卷调查，统计结果显示，只有12%的教师愿意当班主任，其他多数人觉得班主任工作又累又苦，往往体验不到幸福。您能就此结合自己的工作体会谈谈感受吗？
　　李凤遐：德国文学家赫尔曼·黑塞曾说过一句话：“人生的义务，并无其他。仅有的义务就是幸福。”怎么才能幸福？那就是要善待自己，热爱我们的工作，这才会有健康的心态，才能获得幸福的人生。教师这个职业决定了教师必须要有幸福感，班主任的角色决定了班主任更需要有幸福感。如果我们都不幸福，怎么能给学生带来幸福呢？
　　因为热爱所以幸福。作为一名老师，30多年的职业生涯也许会在日复一日、年复一年的平庸中荒废，垂暮之年也许会为自己的碌碌无为而羞愧。我因为不甘心当一名碌碌无为的教书匠，想追求有目标、有方向的生活，所以我从教后，就为自己定了一个明确的职业生涯规划，并为之努力。由此，我为自己的人生描绘出“五颜六色”，也就会成就了学生的“精彩”。
　　我们知道，做自己喜欢的工作就是人生最大的幸福，所以我选择了适合自己且又喜欢做班主任工作。我想对所有的班主任说，如果我们爱教师这个职业，爱班主任这个岗位，就要爱它的全部。如果你真的爱，就不要发牢骚，因为负面的情绪会影响我们的身体健康和心理健康。所以如果爱请深爱，不要和别人攀比；如果不爱请离开，既不能伤害了自己，也不能伤害了你的学生。对于如何做一个幸福的班主任，我想与大家分享三个词。第一个词是“热爱”。班主任要热爱自己的学生，全身心地投入到班级管理工作中去，愿意为工作、为学生付出自己的努力。如果一个人发自内心地热爱班主任工作，就会主动去学习，主动去反思，许多的教育智慧就会由此产生。第二词是“会爱”。做班主任工作的确很累、很苦，但如果你会爱学生，学生也就会爱你，爱听你的话，爱上你的课，想学好你教的课程，班级管理也就会事半功倍。第三个词是“被爱”。真心热爱班主任工作，懂得如何去爱学生，那么最后收获的一定是幸福与快乐。“热爱”是前提，“会爱”是方法，“被爱”是收获。班主任工作应该用“爱”来贯穿始终。
　　记者：人们说陪伴是最长情的告白，您就是用30多年的学科教师和班主任工作陪伴一届又一届的学生成长，也实现了您当一辈子老师和班主任的诺言。30多年来，您所带的班级，不仅班风正、学风好，成绩也特别突出。您能否向介绍一下您教育学生、管理班级的方法？
　　李凤遐：我把班主任的教育方法概括为六个词语：平等、尊重、理解、宽容、信任与自律。把自己跟学生放到同样平等的地位是班主任应坚持的第一个原则。作为班主任，我们需要站在学生的角度去思考问题，尊重每个学生的发展个性，不偏爱优等生，不歧视学困生，要站到学生中间，忘掉自己是老师，保持一颗完全的童心，在心理上与学生相融，只有这样才能真实了解他们的生理、心理特征，在人格上与学生保持平等，努力做到因材施教。
　　尊重是教育的起点，是一种无形的力量。只有尊重学生，才能教育学生，没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。作为班主任，要尊重学生的选择，保护学生的自尊心。我们知道，大地上所有的植物都是朝着阳光的方向生长的，我们的学生也都是朝着班主任所尊重、所欣赏的方向发展的，这是基本常识。只要我们尊重学生的选择，表扬学生的优点，学生身上的闪光点就会越来越多，不断扩大。所以作为班主任，就应该在尊重学生选择的基础上，最大限度地去开发学生的潜能，如果他是金子，就想办法让他闪光；如果他是矿石，就想办法把他提炼出钢铁；如果他是泥巴，就把他尽量烧制成砖瓦。
　　理解是一种温暖的教育，是师爱的具体表现。班主任对学生的理解，是学生成长的阳光与雨露，是沟通师生心灵的桥梁，是学生获得积极人生观与价值观的“灵丹妙药”。理解学生，最简单的表现形式就是要体谅学生，比如学生在课堂上疲惫了，想要睡觉了，作为班主任，我们首先应了解他为什么会出现这样的情况：是身体不好？还是课业负担过重？如果是身体不适，我们应该给他宽裕的时间去锻炼，增强体质，提高抵御力；如果是因为课业负担过重，我们就应该详细了解老师布置的作业量是不是超出了学生的承受能力，是不是占用了学生的休息和睡眠时间等，进而采取一些有针对性的措施。
　　宽容是一种教育智慧，可以穿透一个人，改变一个人，使人向更高的目标前进。虽然，适当的宽容学生是一种教育技巧，但宽容绝不等于纵容，宽容学生不是否定严格要求学生的做法。宽容是一种教育方式和智慧。比如，班主任采取“宽容”的方法来引导学生认识自己的错误时，要懂得语言的艺术和语言的魅力，做到“忠言不逆耳，良药不苦口”。具有宽容心的班主任，也必定会得到学生的爱戴。
　　信任是消除教育盲点的基础，是师生和谐的桥梁。亲其师才能信其道，作为班主任，我们要永远相信自己的学生都是好学生。这种信任不仅是对学生的激励，也是对自己的激励，如果我们整天都把学生看成是好学生，自己就会感觉被好学生包围着，时间长了，我们也就成了一个好老师。信任是打开学生心灵的钥匙，能让学生有归属感，有利于建立和谐的师生关系，产生良好的教育效果，让教育走向成功。
　　自律是一种道德修养，也是一种不可或缺的教育力量。对一个班主任来说，人格魅力是教育学生的动人旋律，师德是影响学生的最美乐章。做为与学生朝夕相处的班主任，这些都不能是空洞的说教，我们的一言一行都应该成为学生学习和模仿的最鲜活、最生动的榜样。班主任是否能做到自律，是衡量其人格和师德高低的重要尺度。班主任要想严格要求自己的学生，首先要从严格要求自己开始：不断提高各方面的修养，不断学习进步，做到德无止境、学无止境，注意自己的言行举止，以锲而不舍的精神着力雕塑学生的心灵，引导学生自我发展、勤奋努力。